教师学习材料（1）

“创意园”活动

----我校素质教育新举措之一

 

 

学校的发明创造教育活动是指教师运用创造教育理论引导学生学习掌握简单的发明方法和技巧进行发明创造，从而培养学生的创新意识、创新精神、创造思维、创新能力及个性品质，促使学生形成良好的创新素质。发明创造教育也应该从娃娃抓起。我校决定把3—6年级和科学课变成科创课。1-2年级的班主任教师要不定期的拿出时间进行科创活动。7-9年级在传授知识的同时，要与生活结合起来，进行科创活动。

 

一、营造发明创造氛围，激发小学生发明创造兴趣

兴趣是最好的老师。在对学生进行发明创造教育时，营造一个“人人是创造之人、天天是创造之时、处处是创造之地”的氛围是非常有必要的。

在“科创”教育活动中，要组织开展 “小发明信箱”、 “创新方案设计大赛”、“奇思妙想”、“金点子创意”、“亮眼睛行动”、“红领巾发明俱乐部”等活动来激发小学生的发明创造兴趣，营造人人争做“小问号”、“小发现”、“小能手”的创新氛围，引导小学生在丰富多彩的实践活动中发现问题、研究问题、解决问题，在探究的过程中获得实实在在的收获，让他们体验到“处处是创造之地，时时是创造之机，以幻想为快乐，以创造为光荣”的发明乐趣，为学生创新意识和能力发展提供一个校园大氛围。

利用课内外对学生进行教育，教学效果的好与坏关键也在于创造氛围，如果教师能够很好地引导学生积极思考，敢于表达自己的见解，会使其创造潜能得到最大限度的发挥。所以教师在教学中应注意激发兴趣，鼓励学生探索求异，为学生营造一个充满创造性的课堂氛围。

 

二、让学生充分理解创造力与知识的关系
　　 教师在引导学生进行创造发明之前，必须让学生明白：没有深厚的文化基础知识就不可能有所成就，也不可能成长为高素质的创新人才。

科创活动要从两个方面引导学生：一方面要求每个学生必须掌握和理解一些发明创造的基本方法和技能，如：缺点列举法、组合发明法、联想发明法、实例发明法、移植发明法等等；另一方面要求学生学会思考，要密切联系生活，并运用所学发明创造的知识巧妙解决自己生活中遇到的难题。也就是说，发明必须以扎实的文化知识做基础，现代杰出创新人才必须是知识渊博者。

 

三、多种形式结合，调动学生学习积极性，发挥主观能动性
　　 由于受年龄和知识掌握情况决定，小学生尝试进行发明创造时最困难的是找到好的选题。如何帮助学生确定选题？我认为教师在课堂引导时不能采用传统的教学方法，只凭一张嘴、一只粉笔、一块黑板来讲授，这样学生会感到枯燥乏味；教师应利用自己熟悉的优秀发明作品，引出问题，创设情境，活跃课堂气氛，吸引学生积极参与。

如在讲授“联想发明法”时，特地设计了“用联想发明技法进行发明选题”的活动课，先展示一些学生的优秀小发明作品，用幻灯片在屏幕上投影出这些作品选题产出的大致过程，让学生根据自己的生活经历，联想出一个或几个发明课题，再将部分学生联想获得的选题用幻灯片展示在屏幕上，让学生思考，进行第二次联想活动。经过几次反复，每位学生的课题都得到了展示，便让学生根据自己的体会，总结出“联想发明法”的要领。这样，人人享受到了成功的喜悦，课堂主体作用得到了充分发挥，学习发明创造理论的热情更加高涨，也为小学生进行发明创造活动时探求选题指明了方向。
　　四、注重思维训练，促进学生创造性思维的发展

开展小学生发明创造活动，对于训练学生的创造性思维能力有非常大的作用。在活动中，教师要特别注重对学生进行系统的思维训练，如进行发散、想象、联想、类比、组合等思维的训练，以促使学生创造性思维的发展。通过训练，重点帮助学生掌握创造性思维的两种方法，即充分发挥想象力，突破原有知识圈而产生新设想的扩散思维方法和通过分析、比较、推理等手段，寻找最佳答案的集中思维方法。鼓励他们打破常规，多方联想，以启发式调动其“灵感”，激活他们的创造思维，直至达到“入迷”的境界，渐渐形成自己的创新思维方式，并获得好的思维成果。如“紫外线杀毒马桶盖”、“多功能的饮料瓶”等，就是通过观察生活中的自然现象受到启发，通过联想思维方法获得的创新成果；再如“隐形可伸缩乒乓球网”、“桂花采集装置”等，就是运用逆向思维技巧获的好成果；再如“安全雨衣”、“姊妹小鼓棒”等，就是他们利用组合思维。

 

五、帮助学生消除畏难情绪，使学生树立发明创造的自信心
　　注意采用多种形式帮助学生消除“发明创造高不可攀”的畏难情绪，树立“别人能做到我也能做到”的坚定信念，启发他们注意观察身边事物，从学习、劳动和生活中寻找课题，然后鼓励他们大胆创新和发明。

学生在课题实施中遇到困难，难免会产生波动情绪，这就需要我们加以理解，抓住时机进行适当的引导与学生共渡难关，应及时激励他们：“这个难题你一定能够解决好，多想想便可突破！”学生听了之后自信心猛增，很快便进入了独立解决难题的兴奋状态，并通过不断努力，最终找到解决难题的好方法。从而有效地培养学生的创新毅力，为学生完成自己的发明作品做好坚实的后盾。
　　

小学生发明创造活动是一种实践性很强的活动，教师要从学生生活实际考虑，合理安排其实践的广度和深度，否则就会走入发明创造的死胡同。这些年来，我从培养学生创新能力的需要着手，联系生活组织学生进行了一系列的发明创造实践活动；如运用调查法、参观法、情报分析法、专利检索法等寻找发明课题的实践；运用组合法、移植法、智力激励法、逆向构思法等进行解题的实践；运用废物利用、教具改革、学具创新等进行动脑动手相结合的实践；应用实例发明法改进原来发明作品的不足的实践等等，使小学生的发明创造能力真正获得提高。

 

我校科创活动的具体要求：

我校把科创活动统一名称为“创意园”，由教学处葛主任全面负责，具体要求如下：

1、  大力宣传，通过午播、班会、家长会、一封信等形式进行宣传我校的新举措，创意思想要深入教师、学生、家长心中。

2、  班主任：1-6年级每周要挤出一块专门的时间进行科创活动的开展。

3、  科学教师：在科学课上要渗透科创活动的内容。

4、  “创意园”学生社团：针对中学生设立。

5、  各班成立“创意园”活动小组，各班设立“金点子信箱”，由班主任老师负责。

6、  完成基本指标：科学教师：10项/学期；班级：5项/学期（不含中学）；创意园：20项/学期（仅指中学）。各项创意要形成完整的创意说明书（格式另发），并且有实物或照片说明。

 

                                                 益田花园学校

                                                                           2009-9-14